Истина и её критерии

Истина - это соответствие наших знаний о предмете самому предмету. Её получение является целью всякого познания.

Характеристики истины: 

• объективность:

Истина не является свойством самих объектов, а характеристикой знания о них.

Содержание знания будет истинным только тогда, когда оно воспроизводит объект таким, каков он сам по себе, независимо от познающего его человека 

• процессуальность:

Полное, исчерпывающее знание о всей действительности в целом невозможно.

Относительная истина – это приближенное знание, которое дополняется в процессе дальнейшего познания.

Абсолютная истина – знание, которое не изменяется в ходе дальнейшего познания.

Относительная истина – элемент познания абсолютной, а некоторые абсолютные истины могут стать относительными.

• конкретность:

Истина всегда определяется конкретными условиями места, времени, другими специфическими моментами.

Игнорирование определенности ситуации, распространение знания за пределы его применимости превращает истину в заблуждение

Критерии истины: 

• соответствие законам логики;
• соответствие ранее открытым законам науки;
• соответствие фундаментальным законам;
• практика(Только тот объект познается, который вовлечён в деятельность человека.)

Практика – целостная органическая система активной материальной деятельности людей, направленная на преобразование реальной действительности, осуществляющаяся в определенном социокультурном контексте. 

Практика, как и истина, процессуальна и может выступать в качестве и абсолютного критерия истины, и относительного.

В ходе практической деятельности человечество вырабатывает частные критерии для проверки истинности знания в той или иной области.

Заблуждение - это знание, не соответствующее своему предмету.

Виды заблуждений:

• ложь;
• ошибка;
• иллюзия.

Истина и заблуждение в ходе развития познания могут перетекать друг в друга.

Источники:

обществознание.про

Проблема познаваемости мира

Познание - совокупность процессов,процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира.

Структура познавательной деятельности:

Цель: получение знаний о рассматриваемых предмете,его свойствах, структуре,составе, связях с другими предметами
Средства: наблюдение, анализ, эксперимент и другие методы,используемые в различных науках,а так же в научном познании

Результат: получение достоверного знания об изучаемом предмете.

Основные позиции познавательности мира 

Агностицизм:

• Отрицает полностью или частично возможность познания мира;

• Познание не дает достоверных знаний о мире.

Скептицизм:

• Не отрицает принципиальную возможность познания мира;

• Выражает сомнение в том, что все знания в мире носят достоверный характер.

Оптимизм:

• Утверждает принципиальную познаваемость мира;

• Утверждает принципиальную возможность получения достоверных знаний о мире.

Уровни познания: чувственный и рациональный.

Эмпирики- единственным источником познания являются чувства.

Рационалисты - чувственный опыт не может служить надежным источником знаний, ведь чувства часто нас обманывают,а потому их надо проверять разумом, логикой,следовательно,решающая роль принадлежит мышлению.

Чувственная форма познания:

• Наглядность и предметность

• Воспроизведение внешних сторон и свойств объекта

• Осуществляется зрением, слухом, обонянием, осязанием, вкусом

• Непосредственность

Рациональная форма познания:

• Абстрактность и обобщенность

• Воспроизведение объектов на основе внутренних закономерных связей и отношений

• Способ отражения действительности,который осуществляется посредством мышления

Источники: обществознание.про

Личность, ее социализация и воспитание

Основные понятия:
Человек - существо, принадлежащее к человеческому роду, обладающее речью, сознанием высшими психическими функциями, способное создавать и использовать орудия в процессе общественного труда.
Индивид - единичный конкретный человек, рассматриваемый в качестве биосоциального существа.
Индивидуальность - уникальность, своеобразие, оригинальность качеств и свойств человека, отличающих его от окружающих людей
Личность - субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.
Воспитание - процесс целенаправленного воздействия на человека, которое призвано помочь ему овладеть социально-культурным опытом человечества.

Социализация - процесс становления личности, усвоения индивидом социального опыта и его преобразование в собственные ценности, установки, ориентации, а также их воспроизводство в ходе активного включения в социальную сферу.

Стадии социализации:

• адаптация
• стадия индивидуализации
• стадия интеграции
• трудовая социализация
• послетрудовая социализация

Элементы структуры личности ( К.Платонов):

• Низший уровень-биологический обусловленная подструктура.
• Вторая подструктура-индивидуальные особенности психологических процессов человека.
• Третья подструктура-индивидуальный социальный опыт.
• Высший уровень-направленность личности.

Структура личности по З.Фрейду:

Структура личности по П.А.Баранову:

Источник: обществознание.про

Деятельность человека и ее виды

Деятельность - это форма активного отношения человека к окружающему миру, целью которой является его изменение и преобразование.

Характерные черты деятельности человека:

• Сознательный характер: человек сознательно выдвигает цели деятельности и предвидит её результаты, продумывает наиболее целесообразные способы их достижения.
• Продуктивный характер: направлена на получение результата (продукта).
• Преобразующий характер: человек изменяет окружающий мир (воздействует на среду специально созданными средствами труда, которые усиливают физические возможности человека) и самого себя (человек сохраняет свою природную организацию неизменной, изменив в то же время свой образ жизни).
• Общественный характер: человек в процессе деятельности, как правило, вступает в разнообразные отношения с другими людьми.

Структура деятельности:

Субъект - тот, кто осуществляет деятельность.

Объект - то, на что непосредственно деятельность направлена.

Цель - осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность.

Средства достижения – приемы, способы действий, деньги, орудия, предметы, приспособления, используемые для осуществления деятельности.

Действия - составляющие компоненты  деятельности.

Результат - соответствие мысленной модели (цели) и итогов деятельности (результат может отклоняться от цели или не полностью ей соответствовать, что определяется оптимальностью элемента в структуре деятельности).

Мотив- побудитель к деятельности.

Виды деятельности.

• По способам деятельности:

Материальная деятельность — это создание материальных ценностей и вещей, которые необходимы для удовлетворения человеческих потребностей. Она включает в себя материально-производственную деятельность, связанную с преобразованием природы, и социально-преобразующую деятельность, связанную с преобразованием общества.

Духовная деятельность связана с изменением сознания людей, созданием научных, художественных, нравственных ценностей и идей. Она включает в себя познавательную, ценностно-ориентировочную и прогностическую деятельность.

Познавательная деятельность отражает действительность в научной и художественной форме, а также в мифах, сказаниях, религиозных учениях.

Ценностно-ориентировочная деятельность — это формирование мировоззрения человека и отношения его к окружающему миру.

Прогностическая деятельность представляет собой предвидение и осознанное планирование изменений существующей действительности.

• По творческой роли деятельности:       

Репродуктивная деятельность (направленная на получение известного результата труда).    

Продуктивная деятельность (производство новых идей, способов достижения цели).

• По характеру человеческой активности:

Созидательная деятельность - производство орудий труда, духовных ценностей.

Разрушительная деятельность - негативное воздействие на природу и общество.

• По способу формирования человека как личности:

Игра — это особый вид деятельности, целью которого не является производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс — развлечение, отдых. Игра, как и искусство, предлагает некое решение в условной сфере, которое может быть использовано в дальнейшем в качестве своеобразной модели ситуации. Игра дает возможность моделировать конкретные жизненные ситуации.
Учение — вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений, навыков. Особенности учения состоят в том, что оно служит средством психологического развития человека. Учение может быть организованным и неорганизованным (самообразование).
Труд — вид деятельности, которая направлена на достижение практически полезного результата. Характерные черты труда: целесообразность, нацеленность на достижение конкретного результата, практическая полезность, преобразование внешней среды обитания.
Творчество — это вид деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.
Общение — это вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями (радость, удивление, гнев, страдание, страх и т. д.)

Виды общения

В зависимости от контингента участников:

• Межличностное 
• Личностно-групповое 
• Межгрупповое

В зависимости от наличия промежуточных звеньев:

• Непосредственное 
• Опосредованное 

В зависимости от продолжительности контакта:

• Кратковременное 
• Длительное 

В зависимости от законченности:

• Законченное 
• Незаконченное (прерванное)

Источники:

обществознание.про

фоксфорд

Человек как биосоциальное существо

Домашняя работа. Примеры биологической адаптации человека к природе.

1) Арктическим аборигенам присущи такие особенности, как высокая плотность сложения, крупная цилиндрическая грудная клетка, объемная костномозговая полость длинных костей. Повышена частота мускульного типа телосложения и увеличение толщины жировых складок, при крайней редкости астенических форм. Характерен повышенный уровень жирового и белкового обмена (вместе с этим - холестерина крови, гамма-глобулинов и т.п.). 

    Все это создает высокую теплопродукцию и низкую поверхность теплоотдачи, что может рассматриваться как приспособление к ведущему фактору среды - холодовому стрессу.

2) Для жителей континентальной зоны характерны укороченные пропорции тела, уплощенная грудная клетка, в среднем повышенное жироотложение и явное увеличение массы тела (все чаще встречаются грудной и брюшной конституциональные типы). Из физиологических признаков заметно понижение содержания минеральных веществ в скелете. Близкие черты присущи и жителям таежной зоны, но они отличаются, прежде всего, миниатюрностью и мезоморфностью сложения.

3)Морфофункциональный комплекс обитателей тропических широт весьма специфичен: вытянутая форма тела, его диспропорция и большая поверхность. Хотя длина тела значительно варьирует (см. выше), относительная поверхность тела (а, по сути - поверхность испарения) в любом случае очень велика. Значительно увеличено количество потовых желез кожи и интенсивность потоотделения. Характерно некоторое понижение уровня обменных процессов, сокращение синтеза эндогенных жиров. Жители влажных тропических лесов отличаются небольшими размерами тела и некоторой деминерализацией скелета.     

    Все эти признаки могут рассматриваться как явные приспособления к условиям жаркого и влажного климата. 

4) В условиях высокогорья, для которого характерен недостаток кислорода  и понижение температуры среды, формируются такие признаки как массивность скелета и крупные размеры длинных костей , цилиндрическая грудная клетка с высокой жизненной емкостью легких  Характерно высокое содержание гемоглобина в крови. В условиях высокогорья в целом менее интенсивно идут процессы роста и развития, позднее наступает старость, продолжительней жизненный цикл.

    Нетрудно убедиться в том, что эти особенности представляют собой приспособление к гипоксии, выступающей в сочетании с пониженной температурой среды.     

5) Население умеренной зоны, безусловно, не остается нейтральным по отношению к воздействию географической среды. По большинству морфологических и физиологических признаков оно занимает промежуточное положение между арктическими и тропическими группами.

     Межгрупповая и внутригрупповая изменчивость признаков здесь очень велика, а сама умеренная зона, по-видимому, вообще наиболее комфортна для современного человека, и предъявляет наименее жесткие требования к нашему организму.

Словарь определений по теме.

Человек - высшая степень развития живых организмов на Земле, субъект общественно-исторической деятельности и культуры.

Антропогенез - превращение животного в человека.

Социогенез - объединение в человеческое общество.

Антропосоциогенез - процесс происхождения, становления и эволюции человека в контексте общественного развития.

Сознание - высшая, свойственная только людям и связанная с речью функция мозга, заключающаяся в обобщённом и целенаправленном отражении действительности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, в самостоятельном регулировании и контролировании поведения.

Биологические особенности человека:

• Прямостояние и прямохождение.
• Свободные верхние конечности, используемые для изготовления и употребления орудий.
• Высокоразвитый мозг.
• Приспособленные к прямохождению системы внутренних органов.

Социальная природа человека:

• Членораздельная речь.
• Способность производить орудия труда.
• Способность преобразовывать природную и социальную среду.
• Способность меняться в результате самовоспитания, под воздействием собственных волевых усилий.

Источники:  

обществознание.про

Проблема общественного прогресса

Прогресс - развитие человечества в направлении к лучшему, более совершенному состоянию.

Причина: потребности людей, в ходе реализации которых люди изменяют условия существования и самих себя.

Прогресс:

• Эволюция - форма развития, движения в обществе и природе, основанная на непрерывном, постепенном и качественном изменении. Черты: постепенность, непрерывность, естественная обоснованность изменений, функциональная целостность процессов изменений, органический характер процессов развития.

• Революция - форма развития, движения в природе и обществе, основанная на коренном, резком скачкообразном переходе от одного качественного состояния к другому. Черты: быстрота изменений, неорганический, сопровождающийся ломкой, характер процессов развития.

Противоречия прогресса:

1. Нелинейность (прогресс человечества выглядит не как восходящая прямая, а как изломанная линия, в которой отражаются подъемы и спады, периоды позитивных сдвигов и попятные движения)
2. Относительность (отдельные изменения, одновременно происходящие в обществе, могут быть разнонаправленными: прогресс в одной области может сопровождаться регрессом в другой)
3. Противоречивость (прогрессивные сдвиги в той или иной области зачастую имели, наряду с положительными, также и отрицательные последствия для общества)
4. Цена (ускоренный прогресс нередко оплачивался слишком высокой ценой, когда в жертву прогрессу приносились целые поколения людей)

Регресс - процесс деградации, возврат к изжившим себя формам и структурам.

Реформы – это субъективный процесс, направленный на качественное изменение, преобразование, переустройство экономической, политической, социальной и духовной сфер общества.

Практикум. Задание 3.
Ф. Ницше: "Человечество не развивается в направлении лучшего, высшего... Прогресс - это просто современная, т.е. ложная идея. Европеец наших дней по своей ценности несравненно ниже европейца Ренессанса"

   Своим высказыванием Фридрих Ницше обращает наше внимание на противоречивость общественного прогресса - в одной области человечество прогрессирует, но это приводит к отрицательным последствиям в другой.
   Новые технологии и открытия сделали нашу жизнь проще, удобнее. Но нельзя не упомянуть, что люди стали менее развитыми духовно. Наша жизнь ограничивается одним компьютером, мы совсем забыли о немаловажных походах в театры, картинные галереи, музеи.
Современный человек живёт в виртуальном мире, совсем забыв о богатом разнообразии настоящего.
    Ницше упоминает эпоху Ренессанса(1300-1700 годы). Данная эпоха имеет мировое значение в истории европейской культуры, её отличительная черта - интерес к человеку и его деятельности. В то время в городах появлялись многочисленные культурные центры, активно набиравшие популярность у современников. Люди учились чувствовать и понимать литературные произведения, изобразительное искусство, архитектуру, музыку. Люди развивались духовно.
    Я частично согласна с мнением автора данного высказывания. Безусловно, благодаря техническим достижениям нам доступно огромное количество информации, мы легко можем контактировать с нужными нам людьми, будь они даже за тысячи километров. Но как раз из-за того, что мы всё можем получить , не вставая с дивана, многие становятся менее деятельными. Если некоторые люди благодаря прогрессом снятых с нас ограничений стали больше успевать: читать больше книг, больше посещать желаемые места, то другие, наоборот, не выходят из дома, ссылаясь на то, что всё ведь есть в интернете. Их жизнь ограничивается виртуальным миром. А это и есть часть той самой, "ложной" идеи, о которой говорит Ницше.


Источник

Многообразие путей и форм общественного развития

Схемы общественного развития:

• Циклическая (исторические этапы общественного развития не заменяют друг друга по восходящей линии развития, а просто приходят на смену друг друга)
• Линейно-восходящая (общество проходит ряд исторических, последовательных этапов, заменяющих друг-друга)

Цивилизационный подход отрицает единство всемирно-исторического процесса; заявляет о циклическом развитии каждой цивилизации; основой этого развития считается духовная культура. Типы цивилизаций:природные сообщества, восточные цивилизации; западные цивилизации.

Учёные: Н. Я. Данилевский, О. Шпенглер, А. Тойнби.

Достоинства:

• позволяет глубоко изучить историю конкретных народов и обществ во всем их своеобразии;

• ставит в центр исследования человека и его духовную жизнь;

• позволяет обратить внимание на накопление духовных ценностей, непрерывность исторического процесса, показать взаимосвязи и преемственность национальных культур.

Недостаток:

• невозможность увидеть единую историю человечества

Формационный подход. Общественно-экономическая формация –это исторический тип общества, определяемый способом производства: противоречивым единством производительных сил и производственных отношений. Обострение противоречий между производительными силами и производственными отношениями разрешается в ходе социальной революции, которая приводит к новой общественно-экономической формации. Пять формаций: первобытнообщинная, рабовладельческая, феодальная, капиталистическая и коммунистическая, включающая социализм в качестве первого этапа.

Учёные: К. Маркс.

Достоинство:

• Обобщал исторический опыт Европы

Недостаток:

• Многообразие развития мира не позволяло распространить критерии формационного подхода на все государства

Стадиальный подход. Все народы проходят в своем развитии одни и те же стадии, но разными темпами, поэтому в современном мире сосуществуют общества, находящиеся на разных стадиях. Критерием выделения стадий является уровень развития техники и технологий.

Учёные: Д. Белл, У. Ростоу, О. Тоффлер.

1. Д. Белл. Теория постиндустриального общества.

2. У. Ростоу.

3. О. Тоффлер. Теория модернизации.

Источники:
http://uchitobshestvoznanie.blogspot.ru/2011/09/blog-post_22.html